أساليب التعلّم: خرافة المتعلّم البصري والسمعي

فكرة أن لكل إنسان طريقته الخاصة التي يتعلّم بها على أفضل وجه، بصرية أو سمعية أو عملية، من أكثر الأفكار انتشارًا عن التعلّم. هناك اختبارات تخبرك بأسلوبك، ونصائح للمذاكرة تناسب كل أسلوب. لكن هذه الفكرة ضعيفة السند جدًا. للناس تفضيلات حقيقية، غير أن تكييف التعليم وفقها لم يثبت أنه يحسّن النتائج. يعرض هذا المقال ما تقوله الأبحاث، وما ينجح بدلًا من ذلك، ويقدّم لك أربعة طرق بحسب ما تريد أن تتعلّمه.

ماذا تقول الفكرة

لأساليب التعلّم صيغ كثيرة. أشهرها يقسّم الناس إلى أربع فئات: من يتعلّمون أفضل بالرؤية، ومن يتعلّمون بالسمع، ومن يتعلّمون بالقراءة والكتابة، ومن يتعلّمون بالممارسة. يحدّد استبيانٌ الفئةَ التي تنتمي إليها، ثم يُفترض أن تذاكر بتلك الطريقة.

يبدو هذا معقولًا، وفيه شيء من الصحة. فمعظم الناس لديهم تصوّر عن الطريقة التي يفضّلون أن يستوعبوا بها الأشياء، ونحن نتفاوت في براعتنا في أنواع التفكير المختلفة. لكن السؤال الحقيقي شيء آخر: هل تتعلّم أكثر إذا قُدّم لك التعليم بأسلوبك مقارنةً بتقديمه بطريقة أخرى؟

ما الذي تفتقر إليه الأبحاث

كُلّف باشلر وزملاؤه عام 2008 بالتحقق مما إذا كان هناك دليل يدعم تكييف التعليم وفق أساليب التعلّم. فبدؤوا بوصف ما يجب أن يتضمّنه أي اختبار لهذه الفكرة: أن يُوزَّع أشخاص ذوو أساليب مختلفة عشوائيًا على أنواع مختلفة من التعليم، ثم يخضعوا جميعًا للاختبار نفسه. فإن صحّت الفكرة، فينبغي أن يتعلّم البصريون أكثر من الصور، والسمعيون أكثر من الاستماع، أي أن تكون الطريقة الأفضل مختلفة باختلاف الفئة.

لم يجدوا تقريبًا أي دراسات اختبرت الفكرة على هذا النحو. ومن بين القليل الذي فعل ذلك، جاءت عدة دراسات مناقضة لها. وخلصوا إلى أنه لا يوجد دليل كافٍ على استخدام أساليب التعلّم في التعليم، وأن الوقت والمال يحققان فائدة أكبر إذا وُجّها إلى أساليب أقوى سندًا.

وفي عام 2018 درس هوسمان وأولافلين كيف كان أكثر من 400 طالب في علم التشريح يذاكرون فعلًا. فوجدا أن معظمهم لم يذاكر بالطريقة التي يقتضيها أسلوبه، ومن فعل ذلك منهم لم يحصل على درجات أفضل. ولم يرتبط أي أسلوب بالدرجات. في المقابل، ارتبطت طرق معيّنة في المذاكرة بدرجات أفضل، مثل العمل بمجهر رقمي، أيًّا كان أسلوب الطالب. الدراسة تُظهر ارتباطًا لا سببية، لكنها تشير إلى الاتجاه نفسه.

اختر الطريقة بحسب المحتوى، لا بحسبك

ما ينجح هو أن تختار الطريقة بحسب ما تريد أن تتعلّمه. الخريطة تُتعلَّم على أفضل وجه كصورة، سواء وصفت نفسك بأنك بصري أم لا. والنطق يُتعلَّم بالاستماع وقول الكلمات بصوت عالٍ. وتغيير إطار السيارة يُتعلَّم بممارسته. المحتوى هو الذي يحدّد، وهذا ينطبق على الجميع.

بل إن التصنيف قد يقف في طريقك. فمن قرّر أنه «عملي» قد يكفّ عن القراءة، ومن يصف نفسه بأنه «بصري» قد يتجاهل اختبار نفسه لأن ذلك لا يبدو مناسبًا لأسلوبه. لكن اختبار النفس وتوزيع المراجعة على فترات ينجحان مع الجميع، كما في دليل تقنيات المذاكرة والمذاكرة استعدادًا للامتحان.

أربعة طرق بحسب ما تريد أن تتعلّمه

الأماكن والأجزاء والعلاقات بينها. إن كنت ستتعلّم خريطة، أو أجزاء الجسم، أو كيف يرتبط شيء ببعضه. ارسمه بنفسك من الذاكرة، ثم قارنه بالأصل. الخطوة الأولى: ارسم ما تذاكره الآن على ورقة بيضاء دون أن تنظر.

النطق واللغة. إن كنت تدرس لغة أو ستلقي كلمة. استمع، وقُلها بصوت عالٍ. فالقراءة الصامتة لا تكفي لشيء سيُقال. الخطوة الأولى: اقرأ خمس جمل بصوت عالٍ اليوم وسجّل صوتك.

مهارة يدوية. إن كنت ستتعلّم شيئًا بيديك، كالطبخ أو العزف على آلة موسيقية أو استخدام برنامج. مارسه مرات كثيرة، ولا تقرأ التعليمات إلا حين تتعثّر. الخطوة الأولى: أنجز المهمة مرة واحدة اليوم دون أن تقرأ كل شيء مسبقًا.

امزج الصورة بالكلمات. إن أردت أن تذهب أبعد، وهي الطريقة الأكثر تطلّبًا. اصنع صورة لما قرأته، واكتب بكلماتك الخاصة ما تُظهره الصورة. هذا يجبرك على فهم العلاقات بدلًا من مجرد التعرّف عليها. الخطوة الأولى: اختر قسمًا واحدًا واصنع له صورة بسيطة، مع جملة تحت كل جزء منها.

خطوة أولى اليوم: خذ ما تذاكره الآن واسأل نفسك: ما نوع هذه المعرفة؟ ثم اختر الطريقة بناءً على الإجابة، لا على ما تظنه عن نفسك.

هذا هو الفهم والخطوة الأولى، وفي Atlas يتحوّل ذلك إلى عادة. ضمن تعلُّم تجد سؤال اليوم وعلّمه وخمس عشرة دقيقة من الجديد، وإذا أضفت الدراسة والمسار المهني كجزء مستقل، تجد أيضًا اشرحه بنفسك والصعب أولًا. تسجّل كل جلسة، وترى على مدى الأسابيع ما أنجزته فعلًا. جرّب Atlas مجانًا لمدة 7 أيام، وألغِ متى شئت.